STreaming, so scheint es, erlebt in unseren Schulen ein Comeback. Entsprechend Abteilung für Bildungsforschungwenden sich immer mehr Schulen dieser Form der Leistungsgruppierung zu, um auf die durch Covid verursachten Lernlücken zu reagieren.

Der im Januar veröffentlichte Bericht fand einige begrenzte Beweise dafür, dass eine Reihe von Schulen Streaming eingeführt hatten, um leistungsschwächere Schüler nach der Pandemie zu unterstützen – unabhängig davon, ob die Mitarbeiter der Praxis normalerweise zustimmen würden oder nicht.

Tatsächlich zitiert der Bericht einen Sekundarlehrer mit den Worten: „Wir haben alle unsere Jahrgänge gestreamt, woran ich nicht glaube, aber ich denke, dass es in diesem Fall das Richtige war.“

Die Idee war, den Lehrern die Möglichkeit zu geben, jenen Schülern, die als bedürftig eingestuft wurden, gezielte Unterstützung anzubieten – was zu etwas größeren Klassen am „höheren akademischen Ende“ und kleineren Klassen am „schwächeren“ Ende führte.

Aber was genau ist Streaming und wie unterscheidet es sich von der Einstellung?

Laut Ed Baines, einem leitenden Dozenten für Bildungspsychologie am UCL Institute of Education, gibt es einiges an Verwirrung um die Definition.

Streaming und Einstellung: Was ist der Unterschied?

„Normalerweise gruppiert Streaming Schüler auf der Grundlage einer Wahrnehmung ihrer ‚Fähigkeiten‘ in allen Fächern und im Hinblick darauf, Klassen von Schülern zu bilden, die ungefähr das gleiche breite Leistungsniveau haben – und wo diese Gruppierung alle ihre Unterrichtsstunden hat über alle oder die meisten Lehrplanfächer hinweg zusammen“, erklärt er.

Dies unterscheidet sich von der Einstellung, bei der die Schüler für bestimmte Fächer in Leistungsgruppierungen eingeteilt werden.

Streaming sei ein umstrittener Ansatz, sagt Baines, weil es Lernpotenziale übersehen könne.

„Zwei beliebige Schüler können bei einem Test auf ähnlichem Niveau abschneiden, aber einer hat möglicherweise ein größeres Entwicklungspotenzial als der andere – und er macht auch Annahmen über Vorstellungen von allgemeiner Intelligenz, die problematisch sind und nicht durch Forschungsliteratur gestützt werden“, sagt er.

Im Bildungsbereich gibt es viele unterschiedliche Interpretationen von Streaming, die gezielt eingesetzt werden können. Beispielsweise könnte eine Schule Streaming für die leistungsstärksten Schüler und gemischte Leistungsgruppen für alle anderen haben – oder nur eine leistungsschwache Gruppe und so weiter.

„Es kann sehr schwierig werden, bei all den unterschiedlichen Ansätzen eine Evidenzbasis aufzubauen“, sagt Baines.

Was wissen wir also? Gibt es Hinweise darauf, dass ein weit verbreitetes Streaming innerhalb einer Schule die Leistung verbessern kann – insbesondere für Schüler, die schulische Probleme haben?

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Becky Taylor ist Principal Research Fellow am UCL Institute of Education, Expertin für Setting und Streaming und Co-Autorin des Dos and Don’ts der Leistungsgruppierung Führung. Sie warnt davor, dass die Forschung tatsächlich das Gegenteil herausgefunden hat: dass Streaming den Fortschritt einschränken kann.

„Einige Lehrer argumentieren, dass die Gruppierung von Schülern mit anderen mit ähnlichen ‚Fähigkeiten‘ bedeutet, dass sie den Unterricht gezielter auf Unterstützung oder Herausforderung ausrichten können“, sagt sie. „Aber über viele Jahre hinweg hat die Forschung immer wieder gezeigt, dass Schüler aus benachteiligten Verhältnissen … mit größerer Wahrscheinlichkeit niedrigeren Sets und Streams zugeteilt werden.“

Forscher, einschließlich Taylor, haben auch Beweise dafür gefunden, dass bestimmte ethnische Minderheitengruppen und Mädchen mit größerer Wahrscheinlichkeit fälschlicherweise Gruppen mit geringeren Fähigkeiten zugeordnet werden, als ihre früheren Leistungen vorhergesagt hätten.

„Wir hatten einen ähnlichen Befund für Englisch, aber in diesem Fall wurden Jungen in niedrigere Gruppen eingeteilt“, sagt Taylor. „Ein weiterer Nachteil besteht darin, dass niedrigeren Gruppen tendenziell weniger erfahrene oder weniger hochqualifizierte Lehrer zugewiesen werden und sie keinen Zugang zu den gleichen reichhaltigen Lehrplänen erhalten, die Schülern in höheren Gruppen beigebracht werden. Dies führt dazu, dass Schüler in leistungsschwächeren Gruppen weniger Fortschritte machen als Schüler in höheren Sets und Streams.“

Die Fallstricke des Streamings

Eine weitere große Falle des Streamings ist, dass es „nicht sehr spezifisch ist“, fährt sie fort.

„Streaming basiert auf der Annahme, dass die Schüler in allen Fächern auf einem ähnlichen Niveau arbeiten, aber das ist möglicherweise nicht der Fall“, sagt sie. „Das Setting, bei dem die Schüler nach Fächern gruppiert werden, ist flexibler, aber es kann immer noch Probleme geben, wenn die Gruppierung andere Faktoren als die vorherigen Leistungen berücksichtigt, denn dann können sich Vorurteile einschleichen.“

Es gibt auch Forschungsergebnisse, die darauf hindeuten, dass es für Schüler, sobald sie sich in einer bestimmten Gruppe befinden, sehr schwierig sein kann, aus dieser Gruppe herauszukommen – selbst wenn sie Fortschritte gemacht haben.

„Dasselbe gilt für das Einstellen und Streamen“, sagt Taylor. „Die Untersuchung legt nahe, dass Lehrer dazu neigen, das Ausmaß der Bewegung zwischen den Gruppen zu überschätzen, und wir haben festgestellt, dass die Struktur von Gruppen und Stundenplänen in einigen Schulen dies fast unmöglich machen kann.“

Rob Webster, Direktor für Bildungsforschung, Innovation und Beratung an der School of Education der University of Portsmouth, stimmt zu, dass es Schulen in der Praxis oft nicht gelingt, Flexibilität in ihren Streaming-Ansatz einzubauen.

„Wenn Sie auf der Grundlage von Leistungen streamen, müssen Sie sicherstellen, dass Sie dies wirklich tun – und dazu gehört auch, sicherzustellen, dass Sie Kindern erlauben, sich auf und ab zu bewegen [through the groups],“ er sagt.

Ein weiteres Problem bei dieser Starrheit ist, dass die Leistungsgruppe, in die ein Kind gestreamt wird, dann oft zu seiner sozialen Gruppe wird, da dies die Kinder sind, mit denen es die meiste Zeit verbringt.

„Wenn Sie also in der unteren Gruppe sind, werden Sie auch mit dieser Gruppe sozialisiert, nicht nur innerhalb des Klassenzimmers, sondern auch außerhalb“, sagt er. „Also kommt es zu einer Art unbeabsichtigter, aber dennoch deutlich spürbarer sozialer Trennung.

Es gibt eine Reihe von Gründen, warum dies problematisch sein kann, sagt Webster, insbesondere in der Grundschule, wo sich Kinder in früheren Entwicklungsstadien befinden.

„Ein Beispiel, auf das ich immer wieder zurückgreife, ist Sprechen und Sprache“, erklärt er. „Sie werden Kinder haben, die Sprach- und Sprachschwierigkeiten beim Lernen und beim Umgang miteinander haben, daher haben sie möglicherweise keine guten Vorbilder für gute Sprache und Sprache.“

Schulen, die erwägen, den Streaming-Weg einzuschlagen, müssen darüber nachdenken, die soziale Mischung verschiedener Streams zu verbessern, betont er.

„Ja, wir müssen die Durchlässigkeit zwischen den Gruppen auf der Grundlage der Leistungen betrachten, aber wir müssen auch darauf achten, dass nicht versehentlich unterschiedliche Umgebungen und unterschiedliche Welten geschaffen werden, in denen Kinder weniger unterschiedlichen sozialen Gruppen ausgesetzt sind“, sagt er.

Eine weitere Sorge ist, dass Streaming nicht nur akademisch allen Schülern zugute kommt, sondern auch zu Stigmatisierung führen kann, insbesondere für diejenigen, die in niedrigere Leistungsgruppen gestreamt werden.

„Wir fanden Beweise dafür, dass Schüler der siebten Klasse sich wirklich hoffnungslos fühlten, weil sie in niedrigen Gruppen feststeckten und nicht in der Lage waren, aufzusteigen, selbst wenn sie wirklich hart arbeiteten“, sagt Taylor. „Einige von ihnen waren bereit, aufzugeben und es überhaupt nicht zu versuchen.“

Sollten Schulen auf Streaming verzichten?

Darüber hinaus zeigen Untersuchungen, dass Streaming auch negative Auswirkungen auf Schüler mit SEND haben kann.

Peter Blatchford, emeritierter Professor für Psychologie und Pädagogik, ist Co-Autor einer Studie des Institute of Education aus dem Jahr 2018, die aufzeigte, dass SEND-Schüler infolge von Setting oder Streaming viel Zeit mit Lehrassistenten verbrachten und von ihnen getrennt wurden Lehrer.

„In den allgemeinbildenden weiterführenden Schulen wurden Schüler mit SEND in allen gesetzten Fächern fast immer leistungsschwachen Sätzen zugeteilt, und wir machten uns Sorgen darüber, dass sie, obwohl sie sich in einem vermeintlich umfassenden Schulsystem befanden, effektiv eine Art Streaming erlebten“, er erklärt.

Für Blatchford besteht das „allgemeine Problem“ beim Streaming darin, dass „es auf einer Vorstellung von festen Fähigkeiten oder Intelligenz beruht, die jetzt zumindest von der Psychologie weitgehend diskreditiert ist“.

„Die Entwicklung ist viel zu fließend und veränderlich, um sie im Alter von 11 Jahren festzulegen, und es gibt eine Reihe von Psychologien, die darauf abzielen, wie Schüler, wenn sie einmal zugewiesen wurden [lower-ability streams]kann stecken bleiben und sich daran anpassen, wie Lehrer ihre Fähigkeiten wahrzunehmen scheinen“, sagt er. „Dies bestätigt die ursprüngliche Auswahl der Lehrer und ist das Herzstück der sich selbst erfüllenden Prophezeiung.“

Bedeutet dies alles, dass Schulen Streaming um jeden Preis vermeiden sollten?

Während es beim Streaming eindeutig Probleme gibt, ist die Gruppierung nach Leistung nach wie vor weit verbreitet – insbesondere in weiterführenden Schulen – und die Erholung von Covid stellt eine einzigartige Reihe von Umständen dar. Sogar Schulen, die zuvor kein Streaming verwendet haben, ziehen möglicherweise eine Implementierung jetzt in Betracht.

Wie also können diese Schulen die Risiken minimieren?

Laut der Education Endowment Foundation ist es „lebenswichtig“, dass Schulen, die sich für die Implementierung von Streaming entscheiden, überlegen, wie der Ansatz einen effektiveren Unterricht für alle Schüler ermöglicht, einschließlich derjenigen mit niedrigeren Leistungsniveaus.

„Es ist wichtig sicherzustellen, dass alle Schüler einem anspruchsvollen Lehrplan folgen, einschließlich Schülern mit geringeren Leistungen“, sagt die EEF und fügt hinzu, dass „durch die Gewährleistung von Flexibilität bei der Gruppierung und der regelmäßigen Überwachung des Lernens das Risiko einer Fehlzuordnung für Schüler minimiert wird, die mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten lernen „.