Der Komiker Steve Martin sagte einmal, dass Unterrichten wie Showbusiness sei. Ich versuche, dies im Hinterkopf zu behalten, wenn ich Vorlesungen an der Hochschule halte.

Aber was passiert, wenn der unterhaltsame Professor von einem Chatbot in den Schatten gestellt wird, der sowohl die Vorlesung produzieren als auch Studentenarbeiten schreiben und die Abschlussprüfung ablegen kann? Wird die College-Klasse zu einem bedeutungslosen Witz?

Nun ja, nein.

Es gibt Menschen, die befürchten, dass chatgpt, Bard und andere generative KI-Bots es den Schülern ermöglichen, ihr eigenes Lernen auszulagern. Aber ich unterrichte Mediengeschichte. Ich weiß, dass neue Medientechnologien den Menschen nicht überflüssig machen. Das Video hat den Radiostar nicht getötet.

Anstatt also etwas über ChatGPT in den Richtlinienabschnitt meines Lehrplans zum Thema Plagiate einzubauen (was Studenten nicht davon abhalten wird, sich mit den Apps auskennen, die Arbeiten umschreiben können, um einer Entdeckung zu entgehen), habe ich vor, mich diesen Herbst auf die Erstellung interaktiver Lektionen zu konzentrieren Chatbots direkt in meinen Unterricht integrieren.

Anstatt zuzulassen, dass Chatbots den Lernprozess verändern, zeige ich meinen Schülern, dass sie alles, was Chatbots können, besser machen können.

Viele meiner Schüler haben ChatGPT bereits letztes Jahr ausprobiert. Da Chatbots besonders für die Ausführung von Routineaufgaben nützlich sein können, erklärte eine Studentin, dass sie begonnen habe, ChatGPT bei ihrer Arbeit im Kundenservice zu verwenden, um schnelle Antworten auf Beschwerden zu generieren, die sie dann zur Verbesserung umschreiben würde.

Während Chatbots diese Art von Aufgabe gut erledigen können, können kompliziertere Aufgaben, wie zum Beispiel historische Aufsätze, eine Katastrophe sein. Diese Einschränkungen öffnen aber auch die Tür zu Lehrübungen, die den Studierenden zeigen, wie sie diese Technologie in ihrer Arbeit nutzen können.

Dozenten, die Schreibkompetenz lehren, können über Chatbots Skizzen, Entwürfe und andere Ideenlisten erstellen lassen. Anschließend kann der Professor die Studierenden anweisen, in kleinen Gruppen daran zu arbeiten, den Text für mehr Originalität neu zu schreiben.

Chatbots bieten auch die Möglichkeit, kritisches Denken und Medienkompetenz zu vermitteln. ChatGPT neigt dazu, aus der datengesteuerten Cloud falsche Informationen zu erfinden – ein Phänomen, das seine Verantwortlichen beschönigend als „Halluzinationen“ bezeichnen. Das bedeutet, dass Studierende lernen müssen, anhand zitierfähiger Quellen und Datenbanken Fakten zu überprüfen und Informationen zu verifizieren.

Professoren können Studenten auch beibringen, auf den systemischen Rassismus und Sexismus zu achten, den KI-Bots aufgrund der Quelltexte, aus denen sie schöpfen, aufrechterhalten und verstärken können. Ich habe ChatGPT einmal gebeten, eine Liste einiger der führenden Wissenschaftler der US-Verfassung und des Ersten Verfassungszusatzes zu schreiben. An der Antwort nahmen nur weiße Männer teil – als ob sich niemand mit einem anderen Hintergrund, einer anderen ethnischen Zugehörigkeit oder einem anderen Geschlecht jemals mit der US-Verfassung befasst hätte.

Eine Lösung für dieses Problem? Zeigen Sie den Schülern, wie sie dem Chatbot Folgeaufforderungen geben können, die umfassendere Antworten generieren – beispielsweise speziell, um farbige, unterschiedliche Geschlechter und unterschiedliche Hintergründe einzubeziehen. Als ich das tat, listete ChatGPT Kimberlé Crenshaw, Ange-Marie Hancock und andere prominente Verfassungswissenschaftler bereitwillig auf.

Für meine Kurse in diesem Herbst erstelle ich außerdem „KI-Momente“, bei denen meine Schüler die Möglichkeit haben, zu sehen, wer es besser kann: der Roboter oder der Professor.

Nachdem ich eine neue Lektion vorgestellt und mit meinen Schülern darüber gesprochen habe, fordere ich ChatGPT auf, einen Vortrag zum selben Thema zu halten.

Um diese Idee im Sommer zu testen, habe ich ChatGPT gebeten, meinen kurzen Vortrag über die Geschichte der Rundfunkmedien neu zu schreiben. Es überrascht nicht, dass der generierte Text schrecklich war. Nur ein Klischee nach dem anderen. Der KI-generierte Entwurf hat auch schlechte Wortwahlen getroffen und das Wort „Medien“ durch „Plattform“ ersetzt (nicht alle Medien sind Plattformen). Es veränderte meine Frage: „Bedeutete das Aufkommen des Rundfunkfernsehens das Ende des Kinobesuchs?“ und fragte stattdessen, „ob das Aufkommen des Rundfunkfernsehens dem Niedergang des Kinobesuchs ähnelte, der durch den Aufstieg des Radios verursacht wurde.“ Diese Wortwahl veränderte die Bedeutung des Punktes, der besagt, dass neue Medien die alten nicht ersetzen.

Wenn ich diese Übung in meinem Klassenzimmer nachstelle, habe ich vor, dass meine Schüler die ChatGPT-Vorlesung nach schlechten Texten durchsuchen, die sie umschreiben werden, um jedes Klischee in Originalbilder und schlechte Wortwahlen in etwas Präziseres umzuwandeln. Ich werde sie auch bitten, Vorurteile zu erkennen und zu beseitigen und die Fakten auf Ungenauigkeiten zu überprüfen.

Was ich aus meinen Übungsspielen mit ChatGPT gelernt habe, ist, dass ich mehr über das Unterrichten von Journalismus, Schreiben und Mediengeschichte weiß – obwohl der Chatbot aus riesigen Informationsmengen im Internet schöpfen kann. Und was noch wichtiger ist: Ideen können nicht präzise oder auf kreative und ansprechende Weise weitergegeben werden.

Ich möchte, dass meine Schüler lernen, KI effektiv zu nutzen, da diese Tools am Arbeitsplatz und in der Bildung immer häufiger und vielleicht sogar unverzichtbar werden. Ich denke, der beste Weg, dies zu erreichen, besteht darin, diese Technologie zu einem Teil ihres Unterrichtserlebnisses zu machen.

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