Einer Untersuchung zufolge besteht die Gefahr, dass Lösungen im Bereich der Bildungstechnologie (EdTech) von chatgpt und anderen generativen KI-Tools an den Rand gedrängt werden, da Lehrer und Schüler damit Unterrichtspläne erstellen und Aufgaben verfassen, die sich nicht von denen unterscheiden, die von Menschen geschrieben wurden.

„EdTech hat im Allgemeinen zu viel versprochen und zu wenig geliefert“, Dr. James Curran, CEO eines Technologie-Bildungsanbieters Grok-Akademie sagte, als der Ständige Ausschuss für Beschäftigung, Bildung und Ausbildung des Repräsentantenhauses seine Sitzung eröffnete Untersuchung zum Einsatz von Gen AI im australischen Bildungssystem.

Viele aktuelle EdTech-Ressourcen sind „ehrlich gesagt nicht viel mehr als PDFs, Videos und Multiple-Choice-Angebote in einem Online-System“, erklärte er.

„Selten tun sie tatsächlich Dinge, von denen wir wissen, dass sie für den Unterricht von entscheidender Bedeutung sind“, wie z. B. explizites Unterrichten, qualitativ hochwertiges Feedback, Anpassung und „tatsächliche Reaktion auf Fehler und Missverständnisse auf interessante Weise“.

Da ChatGPT verspricht, diese Lücke zu schließen, wies Curran auf das „Problem der zwei Geschwindigkeiten“ hin, mit dem ein Bildungssystem konfrontiert sei, in dem Schüler die Gen-KI nutzen, „die Lehrer, die die Technologie derzeit nutzen, sie jedoch nicht verstehen“.

„Wenn Technologie neu ist, ist es besonders wichtig, dass man versteht, wie sie funktioniert“, fuhr er fort und warnte davor, dass pädagogisch fundierte Bildungsmethoden Gefahr laufen, durch generative KI überfordert zu werden.

„Es gibt viele Lehrer, die es geschafft haben, die Existenz von Technologie und das Internet zu ignorieren“, sagte Curran, „aber ich glaube nicht, dass sie ignorieren können, dass KI so viele Menschen verändern wird.“ Aspekte der Beurteilung und Dinge in ihren Schulen.“

Trotz punktueller Bemühungen hatte das Fehlen formeller generativer KI-Richtlinien die Lehrer ratlos zurückgelassen: Mehr als die Hälfte der Lehrer in einer kürzlich durchgeführten Outreach-Sitzung gaben an, Aufgaben erhalten zu haben, die mit ziemlicher Sicherheit durch generative KI erstellt wurden – aber, so Curran, „ihre Schule hat das nicht getan.“ über Prozesse und Richtlinien verfügen, um damit umzugehen.“

Vermittlung der generativen KI-Generation

Klare Regeln werden von entscheidender Bedeutung sein, da der Einsatz generativer KI jetzt ihren Weg durch die Schule, die Universität und in die Arbeitswelt prägen wird.

Ein australischer Rahmen für generative KI in Schulen wird noch vor Jahresende erwartet – mit einem aktuellen Konsultationspapier Darin werden sechs Kernelemente dargelegt, darunter Lehren und Lernen, menschliches und soziales Wohlergehen, Transparenz, Fairness, Rechenschaftspflicht sowie Privatsphäre und Sicherheit.

Eine Umfrage im August, freigegeben Die Studie der Association of Heads of Independent Schools Australia (AHISA) ergab, dass 24 Prozent der Grundschullehrer und 39 Prozent der Sekundarschullehrer generative KI für Aufgaben wie Unterrichtspläne, Lerndesign, Gliederungen von Lehrplaneinheiten und Rubriken zur Bewertung der Schülerarbeit verwenden und Fragen zur Klassendiskussion.

Die Ergebnisse bestätigten, dass generative KI „einige komplexe Herausforderungen für Schulen und unser nationales Schulsystem mit sich bringt“, sagte Dr. Chris Duncan, CEO von AHISA, und lobte gleichzeitig die Fähigkeit der generativen KI, Lehrern dabei zu helfen, „schnell differenzierte Lernaufgaben für Schüler zu entwickeln“.

Dennoch warnte Professorin Julia Powles, Direktorin des University of Western Australia Tech and Policy Lab, davor, die Vorteile der generativen KI überzubewerten, und argumentierte, dass die Technologien „ein großes Risiko darstellen, die Misere unseres Bildungssystems zu verschlimmern“.

„Sie verwenden Computertechniken, haben aber keine Vorstellung von der Wahrheit“, erklärte sie. „Sie wissen nicht, was sie erzeugen.“

„Sie sind keine Wunderwaffe für die individuellen Bedürfnisse jedes Einzelnen“, fuhr sie fort. „Tatsächlich besteht ein großes Risiko, dass man in Kaninchenlöcher gerät, die weit von der pädagogischen Grundlage des Lernens entfernt sind.“

„Wir setzen möglicherweise Technologien frei, die uns wirklich von dem ablenken, was wir über Bildung wissen, und zwar aufgrund einer Lüge von alles singenden, alles tanzenden, magischen, personalisierten Lernassistenten.“

Viele Studenten stimmen dem zu, wie kürzlich die Universität Melbourne bestätigte Umfrage Eine Umfrage von 110 Studenten und Akademikern ergab, dass 85 Prozent der Studenten, die generative KI noch nicht genutzt hatten, die Technologie als „Betrug“ betrachteten – während 75 Prozent der Akademiker sagten, ihre Universitäten seien nicht bereit für die Technologie.

Professor Nicholas Davis, Co-Direktor der University of Technology Sydney (UTS) Institut für Humantechnologie (HTI) stimmte zu und warnte: „Ihre durchschnittliche Schule ist für eine durchdachte Beschaffung dieser Systeme sehr schlecht aufgestellt, daher wären Ratschläge und Standards von entscheidender Bedeutung.“

„Wir müssen unbedingt sicherstellen, dass generative KI legal ist und den Erwartungen der Gemeinschaft und des Gesetzes entspricht, wenn es um die Erhebung und Nutzung von Daten geht“, sagte er und stellte fest, dass „derzeit keine Standards für Effizienz, Effektivität, Leistung oder pädagogische Wirksamkeit von EdTech und ähnlichen Produkten in Australien.“

Er sagte, generative KI-Kontrollen seien „eine fantastische Gelegenheit für die Bundesregierung, Standards für die Erwartungen an die Transparenz dieser Systeme festzulegen und zu beweisen, dass ihnen eine gewisse Theorie zugrunde liegt.“

Objektivität hinsichtlich der Fähigkeiten und Grenzen der generativen KI wird von entscheidender Bedeutung sein, warnte Leslie Loble, Branchenprofessor am UTS Center for Social Justice and Inclusion.

„Wir lassen uns von der Technologie nicht verführen“, sagte sie der Untersuchung und warnte, dass generative KI „in Wirklichkeit eine superschnelle, ziemlich talentierte Vorhersagemaschine ist, die uns den Anschein erweckt, kreativ zu sein – und sie lernt aus dem, was da draußen ist, und erschafft sich selbst.“ besser.”

Bisherige Untersuchungen hätten gezeigt, dass KI-gesteuerte Tools wie intelligente Nachhilfesysteme „ein enormes Versprechen abgeben, weil sie sich an die aktuelle Situation eines Schülers anpassen“, sagte sie.

„Eine stärker strukturierte KI kann tatsächlich recht positive Auswirkungen haben“, fuhr sie fort, „wenn sie sehr eng mit dem verknüpft ist, von dem wir wissen, dass es in der Bildung funktioniert ….“ Die Beweise zeigen, dass es besser funktioniert, wenn es aufeinander abgestimmt ist.“