Besteht die Gefahr, dass Studierende inhaltsgenerierende künstliche Intelligenz (KI) nutzen, um zu betrügen oder zu plagiieren?

Ja.

Kann ein Tool wie chatgpt Lehrer und Klassen mit falschen Informationen oder erfundenen Ergebnissen in die Irre führen?

Ja.

Doch wenn wir uns dieser Risiken bewusst sind und Vorsicht walten lassen, erweist sich der Einsatz inhaltsgenerativer KI in verschiedenen Bereichen der Lehre und Bildung als sehr nützlich. Und sein Nutzen wird wachsen.

Dies ist die Meinung der Professoren Alexandre Beaupré-Lavallée, Neerusha Baurhoo Gokool, Bruno Poellhuber und Hugo G. Lapierre von der Fakultät für Erziehungswissenschaften der Universität Montreal. Diesen Experten zufolge werden ChatGPT-ähnliche Technologien vor allem die Art und Weise des Lehrens und Lernens verändern.

Optimierung des KI-Lernens und der KI-Kultur

Für Alexandre Beaupré-Lavallée ähnelt die Debatte um die Rolle und die Risiken inhaltsgenerativer KI derjenigen, die 2007 mit dem Erscheinen von Wikipedia aufkam.

„In dem Maße, in dem ChatGPT es schafft, die Referenzen bereitzustellen, die es bei der Erklärung eines Konzepts verwendet, könnte seine Verwendung es Menschen ermöglichen, asynchron zu lernen“, sagt der Professor der Abteilung für Verwaltung und Grundlagen der Bildung.

„ChatGPT hat auch das Potenzial, sich an diejenigen anzupassen, die es konsultieren, sodass Sie einen persönlichen Assistenten haben, der entsprechend Ihren Lernherausforderungen lernt“, betont Professor Bruno Poellhuber von der Abteilung für Pädagogische Psychologie und Andragogik.

Die große Stärke von ChatGPT liegt seiner Meinung nach in der Fähigkeit, Nutzern entsprechendes Feedback zu geben. „Die wissenschaftliche Literatur im Bildungsbereich ist formal: Sie ist die Rückmeldung Dies ermöglicht das beste Lernen und ChatGPT sowie Konversationsroboter können diese Rolle spielen“, bekräftigt der Mann, der auch Direktor des Zentrums für Hochschulpädagogik an der UdeM ist.

Das glaubt auch Neerusha Baurhoo Gokool, der zufolge diese neuen Tools es Doktoranden ermöglichen können, ihre wissenschaftlichen Schreibfähigkeiten zu verbessern. „In den Lesezirkeln, die ich leite, merke ich, dass die Schwierigkeiten im Zusammenhang mit dem wissenschaftlichen Schreiben bei Menschen auf Master- und Doktoratsniveau Angst hervorrufen – insbesondere bei denen, die aus dem Ausland kommen – und ChatGPT kann ihnen dank des Feedbacks, das er ohne Hilfe geben kann, dabei helfen, sich zu verbessern.“ Sie fühlen sich verurteilt!“ erwähnt den Professor vom Fachbereich Pädagogische Psychologie und Andragogik.

Bruno Poellhuber betont in diesem Zusammenhang die Notwendigkeit, eine KI-Kultur auf- und auszubauen, damit mehr Menschen die Funktionsweise der damit ausgestatteten Werkzeuge besser verstehen und kritisch hinterfragen.

„Es gibt viele Techniken, um eine bessere Reaktionsgenauigkeit zu gewährleisten, und das Wissen über diese Techniken – wie zum Beispiel Prompt Command Engineering – ist Teil der KI-Kultur“, sagt der Professor.

Besserer Zugang zu Lehrliteratur

Am anderen Ende des Bildungsspektrums können auch Lehrkräfte von den Vorteilen von ChatGPT profitieren, sofern sie wissen, wonach sie suchen.

„In Bezug auf die Verwaltung und die Grundlagen der Lehre ist das von ChatGPT identifizierte Material auf Französisch relativ neu und bietet Zugang zu den Originalwerken sowie zu den Zusammenfassungen und Sekundärinterpretationen von Forschern und Studenten, die den vom Tool bereitgestellten Inhalt bereichern“, betont Alexandre Beaupré-Lavallée.

Allerdings hat er Vorbehalte gegenüber „der sehr unterschiedlichen Qualität der Interpretationen, die ChatGPT bieten kann, obwohl mehrere im Open Access veröffentlichte wissenschaftliche Zeitschriften dieses Risiko ausgleichen können“, erklärt er.

Generative Content-KI kann es auch ermöglichen, wissenschaftliche Literatur zu einem bestimmten Thema zu identifizieren „oder eine verbesserte Bildungsplanung zu entwerfen, indem Ideen für Unterrichtspläne und damit verbundene Lernziele, Methoden, Lehrmethoden sowie summative Bewertungen und die entsprechenden Bewertungskriterien formuliert werden“, zeigt Bruno Pöllhuber.

Ihm zufolge ist es besonders wichtig, dass Lehrkräfte weiterhin nach den Möglichkeiten Ausschau halten, die Tools wie ChatGPT bieten, um ihre Praktiken zu aktualisieren und zu verbessern.

„Das Zentrum für Hochschulpädagogik beschäftigt sich bereits seit geraumer Zeit mit der inhaltsgenerierenden KI und ist dadurch in der Lage, schnell Schulungen anzubieten, um das Lehrpersonal besser auszustatten“, ergänzt der Leiter des Zentrums. Wir verfügen nun über ein Netzwerk zum Austausch von Praktiken, das aus Bildungsberatern und Professoren besteht, die weiterhin über die zu übernehmenden Praktiken nachdenken.“

Verbesserung der Lehrpraktiken im Zeitalter von ChatGPT

Um diese Überlegungen voranzutreiben, führt Bruno Poellhuber derzeit ein Forschungsprojekt mit Lehrkräften, Studierenden und verschiedenen Fachleuten der CEGEPs Saint-Jérôme und Lanaudière in Terrebonne sowie UdeM durch.

„Unser Projekt zielt unter anderem darauf ab, ihren Wissensstand und die Nutzung von ChatGPT sowohl quantitativ als auch qualitativ zu messen“, erklärt Herr Pöllhuber.

„Unsere Ergebnisse sollten im März 2024 bekannt sein, aber wir beobachten bereits jetzt, dass die Studierenden aus Angst vor einer Bestrafung etwas Angst davor haben, sie zu nutzen: Die Risiken des Plagiats haben die Debatte um den Einsatz von ChatGPT so sehr monopolisiert, dass sie das Potenzial zunichte machen.“ Vorteile“, beklagt er.

Bruno Poellhuber betont in diesem Zusammenhang, dass die Universität Montreal Stellung zu guten Praktiken im Zusammenhang mit der Nutzung von ChatGPT bezogen hat.

„Die Universität hat ein Dokument veröffentlicht, das den Einsatz generativer KI in Lehraktivitäten skizziert und verschiedene Möglichkeiten für den pädagogischen Einsatz von Tools wie ChatGPT bei deren Betreuung eröffnet“, schließt er.