SINGAPUR: Schüler der Sekundarstufe 2 der Manjusri Secondary School hatten letzten Monat einen neuen Englischlehrer.

Wenn die Schüler ihre Arbeit abgaben, konnte sich der Lehrer gleichzeitig um alle Schüler kümmern und gleichzeitig jedem Schüler ein persönliches Feedback geben. Der Lehrer stellte jedem von ihnen sogar unterschiedliche Fragen, um ihnen zu helfen, ihre Arbeit zu überarbeiten und zu verbessern.

Offensichtlich kann ein menschlicher Lehrer nicht gleichzeitig an mehr als einem Ort sein. Aber chatgpt kann.

In der Englischstunde für Schüler der Sekundarstufe 2 G3, an der CNA am 31. Januar teilnahm, baten die Schüler ChatGPT um Feedback zu einem Absatz, den sie jeweils geschrieben hatten. Der Absatz basierte auf drei Arten überzeugender Appelle – Pathos, Ethos und Logos –, die sie in einer früheren Lektion gelernt hatten.

Vor Beginn der Übung führte sie die (menschliche) Englischlehrerin Erica Reyes Rodriguez durch die Unterrichtsziele und fragte: „Warum bitten wir ChatGPT, uns durch Fragen Feedback zu geben, anstatt es zu bitten, unsere Arbeit für uns zu bearbeiten?“

Einige Studierende kannten die Antwort bereits: „Damit wir lernen, uns aus eigener Kraft zu verbessern.“

Frau Rodriguez war mit der Antwort zufrieden und erinnerte die 13- bis 14-Jährigen daran, dass die Fragen von ChatGPT ihnen helfen sollten, ihr Denken voranzutreiben.

Den Schülern wurden spezifische Aufforderungen gegeben, ChatGPT einzugeben, um den Ton für das Feedback festzulegen.

„Sie sind ein Meisterlehrer, der in Singapur Englisch für Express-Schüler der Sekundarstufe 2 unterrichtet. Ich werde Ihnen Einzelheiten zu meiner Aufgabe mitteilen und es wird Ihre Aufgabe sein, mit Feedback zu meiner Antwort zu antworten“, lautete die erste Aufforderung.

Die Studierenden baten um Feedback durch metakognitive Fragen – mit Schwerpunkt auf Argumentations- und Denkfähigkeiten –, um ihnen bei der Überarbeitung ihrer Entwürfe zu helfen.

Die Schüler berichteten ChatGPT auch über das Thema: Andere davon zu überzeugen, zuzustimmen oder nicht zuzustimmen, dass Teenager mit ihrer Ernährung nachlässig sind. Sie baten den Chatbot, die Informationen in einer Tabelle darzustellen und dabei bestimmte Sätze hervorzuheben, die einer Überarbeitung bedürfen, sowie Fragen, die ihre Arbeit verbessern würden.

Frau Rodriguez und Frau Faith Ong, eine weitere Lehrerin, die den Unterricht beobachtete, überließen den Schülern sich selbst, überprüften aber gelegentlich ihre Fortschritte. Nachdem sie ihre jeweiligen Fragen von ChatGPT erhalten hatten, wurden die Schüler aufgefordert, diejenigen auszuwählen, die in ihrer ursprünglichen Antwort einen Schwachstellenbereich ansprachen oder etwas Konkretes zur Bearbeitung bereitstellten.

Anschließend wählten die Schüler zwei Fragen aus, mit denen sie ihre ursprünglichen Absätze verbessern wollten, und mussten begründen, warum sie diese ausgewählt hatten, bevor sie ihre Arbeit umschrieben.

Enzo Sembiring Kembaren, 13, der eine persönliche Geschichte über die Zugabe von zusätzlichem Salz zu seinem Fast-Food-Menü erzählte, wählte: „Wie können Sie die emotionale Anziehungskraft Ihrer persönlichen Erfahrung steigern, um sie für Ihre Leser nachvollziehbarer und wirkungsvoller zu machen?“

Diese Frage würde dazu beitragen, seine Geschichte zu verbessern und die Wirkung auf einen jugendlichen Leser zu erhöhen, dachte er.

Enzo nutzte diese Frage, um seinen Entwurf zu überarbeiten, und ging dabei detailliert darauf ein, wie er spürte, wie sein Herz wie ein Presslufthammer schlug und wie Gift in sein Gehirn floss – eine weitaus dramatischere Nacherzählung als sein Originalstück. Seine Klassenkameraden lachten über die zusätzlichen Details.