Generative künstliche Intelligenz ist seit der Veröffentlichung von OpenAIs chatgpt zur kostenlosen öffentlichen Nutzung im November 2022 ein Thema intensiver Diskussionen – Aufregung, Besorgnis, Neugier. Werden diese Tools alltägliche Aufgaben für uns erledigen, unsere Produktivität und Kreativität steigern oder uns eines Tages ersetzen?

Die Führungskräfte der UofL unternehmen Schritte, um Lehrkräften und Studenten dabei zu helfen, die Möglichkeiten zu erkunden und zu bestimmen, wann und wie sie an der Universität genutzt werden sollten.

Generative künstliche Intelligenz (KI) ist Computertechnologie, die als Reaktion auf eine Benutzeraufforderung Texte, Bilder, Videos oder andere Materialien erstellt. ChatGPT, ein auf großen Sprachmodellen basierender Chatbot, ist neben google Bard und Microsoft CoPilot eine der bekanntesten generativen KI-Plattformen zum Erstellen von Texten. Nutzer geben auf diesen Plattformen Fragen, Wünsche oder Anweisungen ein und erhalten im Gegenzug scheinbar vollständige Artikel, Berichte oder verfeinerte Texte.

Ermöglicht dieses Tool den Schülern also, Aufgaben zu umgehen, oder bietet es eine völlig neue Art des Lernens?

Jose Fernandez, außerordentlicher Professor für Wirtschaftswissenschaften am College of Business und Co-Vorsitzender des Universitätsausschusses für generative KI im akademischen Bereich, glaubt, dass generative KI es den Studierenden ermöglichen wird, mehr Zeit mit kreativen Projekten und weniger mit alltäglichen Prozessen zu verbringen.

„Ich kann meine Schüler dazu bringen, weltliche Debatten mit Toten zu führen, die zur gleichen Zeit nicht existierten“, sagte Fernandez. „Man kann im Unterricht ein wenig an die Grenzen gehen, weil die Schüler weniger Zeit mit Learning-by-Doing verbringen, bei dem sie mehrere Fehler machen, wie etwa beim Computerprogrammieren, bevor sie es richtig machen, und mehr Zeit damit verbringen können, kreativ und kritisch zu sein.“

Generative KI-Modelle werden mit großen Mengen vorhandener Informationen aus dem Internet trainiert. Diese Informationen werden dann auf Aufforderung des Benutzers über ein digitales neuronales Netzwerk verarbeitet und ergeben eine scheinbar vollständige und genaue Zusammenstellung. Es kann jedoch auch zuversichtlich sein, dass Informationen zurückgegeben werden, die nicht sachlich sind, ein Phänomen, das als „Halluzination“ bekannt ist.

„Dies wird Ihr neues ‚Google‘ sein, aber es ist ein Google, das Sie manchmal anlügt, also müssen Sie schlau genug sein, um zu erkennen, wann es lügt“, sagte Fernandez. „Wir müssen seine Stärken und seine Schwächen verstehen.“

Um den Lehrkräften zu helfen, diese Stärken und Schwächen besser zu verstehen, hat das Delphi Center for Teaching and Learning der UofL im letzten Jahr Workshops und Diskussionen veranstaltet, um Möglichkeiten zu prüfen, generative KI in ihrem Unterricht zu nutzen oder nicht zu nutzen, und betreibt Webseiten mit Ressourcen für den Unterricht in der ChatGPT-Ära. Ziel des Zentrums ist es, die Ausbilder auf die Modelle aufmerksam zu machen, deren Einsatz gegebenenfalls zu unterstützen und eventuell auftretende Probleme zu berücksichtigen.

Während einige Fakultätsmitglieder Vorbehalte gegenüber der neuen Technologie haben, sagte Kelvin Thompson, Vizeprovost für Online-Strategie und Lehrinnovation, dass das Delphi Center ihre vorteilhafte Nutzung unterstützen möchte.

„Jeder ist hungrig nach Informationen, wie man damit umgehen kann. Es ist alles andere als eine geklärte Sache“, sagte Thompson. „Ich möchte die Menschen dazu ermutigen, aufgeschlossen zu sein und Entscheidungen zu treffen, aber auch klug und sachkundig zu sein. Ich würde unseren Ansatz als respektvoll positiv bezeichnen. Wie suchen wir nach Möglichkeiten, die es vorher nicht gab, und ermutigen wir die Fakultät, dies zu tun?“

Thompson hofft, dass die Unterstützung auf die Studierenden übergreift und ihnen ermöglicht, im Rahmen ihrer Ausbildung den Umgang mit generativen KI-Tools zu erlernen, und gleichzeitig den Fakultätsmitgliedern hilft, Zeit zu sparen und Prozesse zu verbessern.

Hier sind drei Beispiele dafür, wie Kardinäle auf dem gesamten Campus effektiv helfen die neue Technologie einsetzen.

Legales Schreiben

Susan Tanner, Assistenzprofessorin und Dozentin für juristisches Schreiben an der Brandeis School of Law, war eine der ersten, die generative KI in ihrem Unterricht einsetzte. Sie entwickelt ein Toolkit, um anderen Rechtslehrern zu helfen, die Technologie in ihren Lehrplänen für juristisches Schreiben zu nutzen.

„Anwälte müssen sich mit der neuen Technologie vertraut machen; Es gibt tatsächlich eine Pflicht zur technischen Kompetenz, die in den Berufsregeln für Anwälte verankert ist“, sagte Tanner. „Aber die Schüler müssen es ethisch nutzen, deshalb denke ich darüber nach, unter dem ethischen Gesichtspunkt der Verantwortung gegenüber unseren Schülern, untereinander und gegenüber zukünftigen Kunden.“

Tanner sagte, einige Studenten hätten gezögert, generative KI zu nutzen, sei es, weil sie mit der Technologie weniger vertraut sind oder weil sie befürchten, sie unbeabsichtigt auf unehrliche Weise zu nutzen. Um ihnen dabei zu helfen, diese Hürde zu überwinden, stellt Tanner ihnen in ChatGPT spezifische Szenarien zur Verfügung, etwa um Feedback zu ihrem Schreiben zu erhalten oder um ein juristisches Memorandum in einen Stil umzuwandeln, der für einen Kunden verständlicher ist.

Sie nutzt das Tool auch, um Zeit zu sparen. Beispielsweise kann sie mit ChatGPT in etwa 20 Minuten hypothetische Fälle für ihre Schüler erstellen, im Gegensatz zu mehreren Stunden ohne den Einsatz von KI.

KI in der Wirtschaft

Das College of Business bietet einen Bachelor-Marketingkurs an, der die Auswirkungen von KI auf den Markt untersucht, und ein neuer Online-MBA-Kurs „Business Applications of AI“, der den Studierenden Kenntnisse und Fähigkeiten vermittelt, um KI-Initiativen in Geschäftspraktiken zu bewerten, umzusetzen und zu verwalten Strategien.

Nat Irvin, stellvertretender Dekan für Thought Leadership und bürgerschaftliches Engagement am College of Business, glaubt, dass der Einsatz generativer KI in der Wirtschaft gerade erst am Anfang steht.

„Wir fangen gerade erst an. Wir sind in der Welle, aber wir befinden uns am Anfang der Welle“, er sagte.

Irvin sprang mit beiden Füßen in diese Welle und konzentrierte seinen beliebten „Managing the Future“-Kurs Anfang 2023 auf den Einsatz generativer KI in der Unternehmensführung. Er forderte seine Schüler auf, ChatGPT zu nutzen, um ein Gesundheitssystem zu schaffen, das das Cholera-Problem in diesem Jahr löst 1854.

„Ich habe es sofort in meine Klasse eingebaut“, sagte Irvin. „Für mich stellt sich die Frage: Wie gestalte ich mit diesem neuen Tool eine Lernerfahrung, die Sie zu kritischem Denken zwingt? Wenn Sie es bitten, Ihnen bei der Erforschung von Ideen zu helfen, an die Sie nie gedacht hätten, stehen Ihnen plötzlich unbegrenzte Möglichkeiten zur Verfügung.“

Auf Bedenken eingehen

Neben all den Möglichkeiten gehen die Bedenken hinsichtlich der Ausweitung der generativen KI über akademische Unehrlichkeit und erfundene Informationen hinaus bis hin zum Datenschutz, den ökologischen Kosten der enormen Rechenleistung, die zum Ausführen der Modelle erforderlich ist, und systemischen Vorurteilen, die sich aus den zum Trainieren der Modelle verwendeten Informationen ergeben.

Irvin glaubt, dass einige dieser Bedenken im privaten Sektor gelöst werden können, dass aber auch Universitäten eine Rolle spielen.

„Das Problem, ob etwas von KI geschrieben wurde oder nicht, wird im privaten Sektor gelöst, weil es dem Markt zugute kommt, feststellen zu können, ob etwas authentisch ist oder nicht“, sagte Irvin. „Die ethischen Probleme sind natürlich enorm, und Institutionen wie unsere müssen sich mit Richtlinien und Verfahren damit befassen.“

Im August richtete das Provost-Büro ein Universitätskomitee ein, um zu prüfen, wie generative KI an der UofL eingesetzt und gelehrt werden sollte. Während die ursprüngliche Mission darin bestand, akademische Unehrlichkeit bei Aufgaben und Forschung zu bekämpfen, besteht auch der Wunsch, sicherzustellen, dass Studenten auf den Einsatz der Technologie in der realen Welt vorbereitet sind.

„Unser Ziel ist es zu erforschen, wie KI Lernerfahrungen bereichern und unsere Studierenden und Lehrkräfte befähigen kann, an der Spitze des technologischen Fortschritts zu stehen und gleichzeitig die höchsten Standards für ethisches Verhalten und akademische Integrität aufrechtzuerhalten“, sagte Beth Boehm, Vize-Provost für Graduiertenangelegenheiten. der gemeinsam mit Fernandez den Vorsitz des Ausschusses innehat. „Wir weichen von der Idee ab, dass man es verbieten sollte, weil wir das nicht für möglich halten, und tendieren eher zu der Idee, dass man es unterrichten und dabei ehrlich und offen sein sollte, und dass man seine Schüler bitten sollte, ehrlich und offen zu sein, wenn.“ sie benutzen es.“

Irvin glaubt, dass die Verwendung generativer KI mit der Zeit genauso verbreitet sein wird wie die Verwendung eines Taschenrechners.

„Wir werden Veränderungen in der Art und Weise erleben, wie wir denken, was wichtig ist zu wissen und was wichtig ist, sich einzuprägen“, sagte Irvin. „Die Idee, keine generative KI zu nutzen – das ist vorbei. Wir werden es nutzen, uns anpassen und niemals zurückblicken.“