Eine Übersichtsstudie hat sich speziell mit dem Einsatz von chatgpt in der Gesundheitserziehung befasst (3). Einer der genannten Vorteile besteht darin, dass der Schüler unmittelbares Feedback erhält, besser angepasstes Lernen erhält und seine Kommunikationsfähigkeiten weiterentwickeln kann. In der Studie half ChatGPT beispielsweise beim Verfassen von Epikrisen und zusammenfassenden Notizen.

Dies führte zu einem geringeren Verwaltungsdruck auf das Gesundheitspersonal. Eine der Herausforderungen in der Studie bestand darin, dass ChatGPT eine Prüfung in Medizin nicht bestehen konnte und der sprechende Roboter wenig Reflexionsfähigkeit zeigte (3). Mehrere Krankenhäuser in Norwegen nutzen bereits KI in der Patientenversorgung (4, 5).

Der Einsatz solcher Tools stellt hohe Anforderungen an das Fachpflegepersonal in den ABIKO-Fächern, einer Abkürzung für Anästhesie-, Kinder-, Intensiv-, Krebs- und Operationspflege (6–10).

In den Ausbildungsordnungen wird betont, dass Fachpflegekräfte zur technologischen Entwicklung, Interaktion und Zusammenarbeit – und zum fachlich fundierten Umgang mit Technik – beitragen müssen (6–10). An der UiT ist die ABIKO-Ausbildung in einem Studienprogramm zusammengefasst. KI wurde im Intensivunterricht in den Unterricht eingeführt. Um zu verstehen, wie Studierende und Mitarbeiter diese Technologie heute nutzen, haben wir eine Studie mit folgendem Problem durchgeführt:

Welche Erfahrungen haben Mitarbeiter und Studierende mit der Nutzung von ChatGPT im Studienkontext?

So sind wir beim Mapping vorgegangen

Wir haben mit dem Nettskjema-Tool einen Fragebogen erstellt, der auf unseren eigenen Erfahrungen mit ChatGPT basierte. Die Umfrage bestand aus Fragen zum Einsatz von ChatGPT in der Schularbeit außerhalb von Prüfungen, in der Arbeit mit Prüfungen und in Patientensituationen.

Die Umfrage erfolgte anonym mit skalierten Fragen und Fragen mit Freitextantworten. Den Studierenden wurde die Befragung im Anschluss an eine schriftliche Hausprüfung in einer digitalen Vorlesung zugänglich gemacht.

Die Prüfung wurde im Mai 2023 durchgeführt und bestand in der Erläuterung einer Patientensituation in einem Fall. Den Studierenden wurde mitgeteilt, dass die Verwendung von KI in der Antwort nicht zulässig sei. Auch Mitarbeiter nahmen an der Umfrage teil, erhielten jedoch moderierte, an Lehrkräfte angepasste Fragen. Den Zugang zur Umfrage erhielten die Mitarbeiter per E-Mail.

Auch anderen Mitarbeitern des Instituts wurde die Möglichkeit zur Teilnahme geboten, am Ende machten aber nur wenige mit. Mitarbeiter und Studierende wurden schriftlich darauf hingewiesen, dass die Befragung anonym sei und ein Rückschluss der Antworten auf eine konkrete Prüfungsantwort nicht möglich sei.

Wir haben quantitative Antworten mithilfe deskriptiver Statistiken analysiert. Offene Fragen wurden mithilfe einer einfachen thematischen Analyse analysiert, die von Braun und Clarke (6) inspiriert wurde. Für die Analyse verwendeten wir Microsoft Excel.

So viele haben auf die Umfrage geantwortet

Insgesamt haben wir 66 Antworten erhalten. 47 von 79 möglichen Studierenden haben an der Umfrage teilgenommen, was einer Rücklaufquote von 59 Prozent entspricht. Gleichzeitig beteiligten sich 15 von 26 Mitarbeitern, was einer Rücklaufquote von 58 Prozent entspricht. Das bedeutet, dass 66 von 105 Studierenden und Mitarbeitenden – oder 63 Prozent – ​​an der Umfrage teilgenommen haben. Die Rücklaufquote für die verschiedenen Studienbereiche schwankte zwischen 29 und 92 Prozent.

Es gab auch Rückmeldungen von Teilnehmern anderer Studiengänge, jedoch so wenige, dass diese aus Gründen der Anonymität nicht aufgeführt werden. Vier wollten ihre Studienrichtung nicht angeben. Tabelle 1 gibt einen Überblick über die Teilnehmer, die Fragen beantwortet haben.

Auf die Frage, ob KI im Unterricht oder bei Schularbeiten außerhalb von Prüfungen eingesetzt wird, antworteten vier von zehn mit Ja. Von den 21 Befragten, die dies bejahten, waren drei berufstätig und 18 waren Studierende einer Intensivausbildung. Keiner der Studenten der Betriebsausbildung hatte KI verwendet. In den anderen Studien gab es ein bis zwei Studierende, die das Hilfsmittel genutzt hatten.

Zehn Teilnehmer beantworteten Fragen dazu, wie KI in der Lehre eingesetzt werden kann. Sechs von ihnen antworteten, dass KI zur Themenfindung eingesetzt werden könne und dass man sie dabei einsetzen könne Brainstorming und so weiter. Zwei Teilnehmer könnten sich vorstellen, KI zur Suche nach neuen Quellen einzusetzen, und zwei wollten mehr über den Einsatz von KI erfahren.

Während der Prüfung nutzten die Studierenden ChatGPT

ChatGPT wurde in Patientensituationen weniger verwendet. Nur drei hatten dies getan, einer davon war ein Angestellter und zwei Intensivstudenten. Vier Teilnehmer glaubten, dass ChatGPT als Nachschlagewerk verwendet werden kann.

Zwei Teilnehmer schrieben, dass KI beim Dolmetschen oder Übersetzen von Sprache in der klinischen Arbeit eingesetzt werden kann. Einer äußerte Bedenken hinsichtlich der Privatsphäre beim Einsatz von KI in Patientensituationen und einer erwähnte den Einsatz von KI beispielsweise bei der Interpretation von Röntgenbildern.

Obwohl dies nicht erlaubt war, gaben zwölf Studierende an, ChatGPT in der Prüfung genutzt zu haben, acht davon besuchten den Intensivunterricht. Die anderen, die während der Prüfung KI nutzten, gehörten anderen Studienrichtungen an oder wollten ihre Zugehörigkeit nicht angeben.

Sechs der Studierenden, die KI in ihren Prüfungen nutzten, erklärten, wie sie den Dienst genutzt hatten. Zwei Studierende gaben an, dass sie KI zur Inspiration oder zur Bildung übergreifender Themen in der Antwort genutzt hätten. Zwei hatten es zur Rechtschreibung verwendet. Man hatte mittels KI nach Quellen gesucht. Ein Student ließ KI die Antwort vorlesen und nutzte sie zur Selbsteinschätzung.

Von den 13 Befragten, die antworteten, warum sie KI während der Prüfung nicht verwendet hatten, antwortete nur einer, dass dies daran lag, dass dies nicht erlaubt sei. Sieben Studenten vertrauten der KI nicht genug, um sie zu nutzen, vier Studenten wussten nicht, wie man sie benutzt, und ein Student hatte technische Probleme.

ChatGPT wurde nicht zur Erstellung der Prüfung verwendet

Kein Dozent hatte KI zur Prüfungsvorbereitung eingesetzt. Die Teilnehmer wurden gefragt, wie KI zur Erstellung oder Beantwortung von Prüfungen hätte eingesetzt werden können. Sowohl von den Dozenten als auch von den Studierenden erwähnten zwölf, dass KI als Nachschlagewerk zur Themenfindung oder zur allgemeinen Aufgabenkonstruktion genutzt werden könne.

Zwei Studenten glaubten, dass KI zur Übersetzung von Artikeln und Texten eingesetzt werden könnte. Vier Dozenten antworteten, dass man seine eigenen Prüfungen mit KI testen und sehen kann, ob sie mit KI zu einfach zu beantworten seien.

Auf die Frage, ob die Universität den Einsatz von KI in Prüfungen einschränken sollte, antwortete jeder dritte Befragte, dass er nicht wisse, ob der Einsatz eingeschränkt werden sollte. 14 Befragte waren der Meinung, dass es keine Einschränkungen geben sollte, und 18 waren der Meinung, dass die Nutzung teilweise oder weitgehend eingeschränkt werden sollte.

Die sechs Teilnehmer, die antworteten, dass der Einsatz von KI begrenzt werden sollte, wurden gebeten, Beispiele zu nennen. Drei Dozenten waren der Meinung, dass Prüfungsformen wie mündlich stärker genutzt werden sollten. Zwei Teilnehmer antworteten, dass der richtige Einsatz von KI beispielsweise beim Referenzieren wichtig sei. Ein Student fand es unfair, wenn einige KI nutzten und andere nicht.

Teilnehmer, die antworteten, dass die KI-Nutzung nicht eingeschränkt werden sollte, wurden gebeten, die Gründe dafür zu erläutern. Sechs Teilnehmer, davon drei Lehrer und drei Schüler, waren der Meinung, dass man den Schülern die richtige Verwendung im Hinblick auf Zuverlässigkeit und Weiterempfehlung beibringen sollte. Ein Lehrer wies darauf hin, dass es praktisch schwierig sei zu wissen, ob der Schüler KI verwendet habe.

Die meisten Intensivschüler nutzten KI

Wir wollten die Nutzung und Einstellungen zu KI und ChatGPT untersuchen. Die Ergebnisse zeigen, dass nur wenige das Tool verwendet haben und viele unsicher sind, wie man es verwendet. Die Intensivschüler hatten eine Unterrichtseinheit zum Einsatz von KI. Von allen Studienrichtungen gaben die intensivsten Studierenden an, KI genutzt zu haben.

Diese Studierenden reflektierten das Thema auch stärker als die anderen Studierenden. Es kann sehr nützlich sein, kleine Unterrichtseinheiten zum Thema KI abzuhalten. Die Teilnehmer antworteten im Einklang mit früheren Untersuchungen, dass ChatGPT als Nachschlagewerk, Schreibhilfe oder um Feedback zur Arbeit zu erhalten genutzt werden kann.