Wie in vielen Bereichen des modernen Lebens hat chatgpt zu erheblichen Störungen im Bildungswesen geführt, insbesondere im Englischbereich an weiterführenden Schulen. In diesen kritischen Jahren, in denen die Schüler ihre Stimme finden, ihre Positionen zu Themen bilden und ihre Argumentation verfeinern, haben sie jetzt Zugang zu einem leistungsstarken Programm, das ihnen die ganze Arbeit abnimmt.
Es stimmt zwar, dass Schüler immer versuchen konnten, ein Plagiat zu erstellen oder „zusätzliche Hilfe“ von einem Freund zu bekommen, aber es war leicht genug, diese Vorfälle zu erkennen – oder, wenn nicht, Software-ähnliche Turnitin würde es normalerweise fangen. Große Sprachmodelle wie ChatGPT können nicht nur Originalinhalte generieren, sondern diese auch an einen bestimmten Stil anpassen, sodass es nahezu unmöglich ist zu erkennen, ob sie verwendet werden.
Dies bereitet dem schon jetzt große Kopfschmerzen College Board, das Testunternehmen, das für die Erstellung und Verwaltung der SAT- und AP-Prüfungen verantwortlich ist. Im vergangenen Jahr mussten die Bewerter von Essay-Einreichungen für die AP Research and Seminar-Prüfungen ein Urteil darüber fällen, ob sie den Aufsatz annehmen wollten – normalerweise, wenn der KI-generierte Inhalt einen bestimmten Prozentsatz des Gesamtinhalts überstieg. Dieses Problem wird sich nur verschlimmern, je mehr Studierende es gibt Verlassen Sie sich bei allem auf KI Von der Unterstützung beim Korrekturlesen bis hin zum Schreiben ganzer Aufsätze.
Sogar für Prüfungen, bei denen die Schüler aufgefordert werden, zeitgesteuerte Aufsätze zu schreiben, beispielsweise in englischer Sprache und Komposition (was Ich unterrichte und punkte) und Englische Literatur und Komposition stellt ChatGPT ebenfalls vor große Herausforderungen. Denn diese Prüfungen sind Ich bin gerade dabei, vom Papier auf den Computer umzusteigen, Lehrer werden ihre Schüler bitten, das Tippen ihrer Aufsätze am Computer zu üben, anstatt sie auf Notizbuchpapier zu schreiben. Einerseits müssen sich die Schüler keine Gedanken über den Ausbau ihrer Handschriftfähigkeiten machen, und auch die Lehrer müssen sich keine Sorgen darüber machen, ihre schlechte Handschrift zu entziffern. Auf der anderen Seite werden Schüler jetzt versucht sein, KI zum Schreiben ihrer Aufsätze zu verwenden, und Lehrer werden Schwierigkeiten haben, sie ehrlich zu halten.
Zweifellos könnte diese Änderung für einige Englischklassen in der Oberstufe zum Verhängnis werden, aber andererseits könnte sie tatsächlich das Gegenteil bewirken. Zu lange haben Englischlehrer entweder aufgegeben, das Verfassen von Aufsätzen zu unterrichten, oder sie haben darin schreckliche Arbeit geleistet. ChatGPT könnte dieser Bann der Mittelmäßigkeit durchbrechen, indem es Pädagogen dazu veranlasst, den Zweck des Schreibens zu überdenken. Anstelle eines leblosen Prozesses, bei dem es darum geht, sich an eine endlose Reihe scheinbar willkürlicher Regeln zu halten und ein paar langweilige Textblöcke zu verfassen, kann Schreiben zu einer Kunstform werden, die den Geist diszipliniert und kultiviert und die Schüler mit der Realität verbindet.
Ein typisches Beispiel ist a aktueller Aufsatz in The Atlantic: „High-School-Englisch brauchte vor ChatGPT eine Umgestaltung“ von Daniel Herman. Herman begann mit einer Geschichte über einen seiner Studenten, der eine „Standard-Forschungsarbeit mit acht bis zehn Seiten“ schrieb Moby Dick. Der Student hatte einige Ideen, wie er die Arbeit schreiben sollte, gab dann aber der Verwendung von ChatGPT nach: „Ich ging zufällig an seinem Computer vorbei, als er zusah, wie ChatGPT in 10 Sekunden funktionierte, was ihn viele Stunden und viele Tassen Kaffee gekostet hatte.“
Dies löste bei Herman, der 13 Jahre lang diese Art von Aufsatz geschrieben hatte, eine gewisse Selbstreflexion aus. Ihm war klar, dass die Aufsätze immer ziemlich schlecht waren, da die Schüler ihre Argumente durcheinander brachten, sich wiederholten, sich im Kreis drehten und ihre Absätze mit prätentiösem Unsinn verstopften. Es ist kein Wunder, dass sie beim Schreiben dieser Aufsätze auf ein Computerprogramm zurückgreifen würden, wenn sie die Gelegenheit dazu hätten.
Herman beschloss, den „großen Aufsatz“ nicht mehr zu verfassen Moby Dick; Stattdessen vergibt er informellere schriftliche Antworten, die die Diskussionen im Buchclub begleiten. Die Schüler schreiben ihre Antworten „in ein Spiralheft“, und anstatt eine standardisierte Rubrik zur Bewertung dieser Aufsätze zu verwenden, bewertet er sie individueller. Das Hauptziel besteht darin, die Schüler zu ermutigen, „ihren eigenen Geist zu entdecken“ und nicht das Bedürfnis zu verspüren, ChatGPT zu konsultieren.
Obwohl ich Einwände gegen die Verringerung des Schwierigkeitsgrads habe – es ist viel einfacher, Tagebucheinträge zu notieren, als einen formellen Aufsatz zu organisieren und zu verfassen –, denke ich, dass Hermans Ansatz ein Schritt in die richtige Richtung ist. Es war lächerlich, eine Gruppe von High-School-Schülern zu bitten, eine zusammenhängende Forschungsarbeit über einen der schwierigsten Texte der amerikanischen Literatur zu schreiben, was den meisten College-Studenten nicht gelingt. Wenn die Schüler den Aufsatz nicht gänzlich plagiierten oder ihren Nachhilfelehrer oder Elternteil nicht als Ghostwriter beauftragten, dann musste das, was sie am Ende produzierten, nahezu unlesbar gewesen sein.
Auch ohne ChatGPT sollten Herman und andere Schreiblehrer fragen, was Schüler aus diesen Projekten lernen. Wie die Schreibprofessorin Kim Brooks in ihrem Aufsatz feststellt: „Tod für High-School-Englisch„Viele High-School-Schüler müssen die Klassiker lesen und über jeden von ihnen eine mehrseitige literarische Analyse verfassen, ohne sich wirklich zu Denkern und Schriftstellern zu entwickeln. Brooks schlägt vor, kürzere, hauptsächlich Sachtexte zu verwenden, die als Modelle dienen, um den Schülern beizubringen, selbst klare und prägnante Argumente zu verfassen Nehmen Sie an einem größeren Gespräch teil. Ich habe dies in meinen Kursen anhand der Essays von Brooks und anderer getan, und die Strategie war viel effektiver, insbesondere für Kinder, die normalerweise das Schreiben hassen.
Manche fragen sich vielleicht, ob es überhaupt notwendig ist, den heutigen Oberstufenschülern das Schreiben beizubringen. Schließlich können sie ChatGPT anweisen, für sie zu schreiben. Sollten sich Englischlehrer also nicht darauf konzentrieren, ihren Schülern zu zeigen, wie sie die Parameter für einen bestimmten Aufsatz eingeben? Dieses Argument ähnelt einem anderen Argument, das im Internetzeitalter aufkam: Da Schüler im Internet alles nachschlagen können, machte es wenig Sinn, sie aufzufordern, sich Fakten zu merken.
Die Antwort auf diese beiden Einwände ist dieselbe: Die Schüler müssen das Schreiben und Auswendiglernen von Fakten üben, damit ihr Wissen und ihr Verständnis wachsen und sie so zu unabhängigen kritischen Denkern werden können. Ich erinnere meine Schüler täglich daran, Schreiben ist Denken. Je mehr wir schreiben, desto stärker wird unser Geist, was uns zu besseren Kommunikatoren, Planern, Analysten, Schöpfern und Kritikern macht – einfach insgesamt zu besseren Menschen. Wenn wir unser eigenes Denken an ChatGPT auslagern, lagern wir unsere grundlegende Menschlichkeit aus, was uns am Ende zutiefst dumm und traurig machen wird.
Also, ja, trotz der Fortschritte in der KI gibt es immer noch einen Platz für High-School-Englisch, vielleicht sogar einen noch größeren als zuvor. Die Art der Arbeit, die in diesen Klassen stattfindet, ist entscheidend dafür, dass Schüler zu intellektuell autonomen Erwachsenen werden, die in der Lage sind, Entscheidungen zu treffen, Verbindungen zu knüpfen und die Welt zu verändern.
Früher würden wir sagen, dass es die Art des Lernens ist, die Menschen von Tieren unterscheidet. In der zunehmend automatisierten Welt von heute können wir sagen, dass es die Art des Lernens ist, die Menschen von Robotern unterscheidet.
