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Mehr als zwei Jahre lang lebten Schüler von Schulen und Universitäten auf der ganzen Welt an Bildungsveranstaltungen über Zoom oder ähnliche Plattformen gekettet, und obwohl sie dadurch weiterhin Unterricht nehmen konnten, wissen wir heute, dass diese Erfahrung weit entfernt von Präsenzunterricht ist.
Conecta/tec.mx
Antonio Negrete Juárez Professor am Campus Querétaro der Tecnológico de Monterrey hat einen wichtigen Schritt getan, indem er einen seiner Kurse in eine von der Institution geschaffene digitale Umgebung integriert hat, die es seinen Schülern ermöglicht, Unterricht aus der Ferne zu nehmen, aber in einer Umgebung, die versucht, die Nähe zu anderen nachzuahmen.
Die Session der Alternative Installationen und Sitzungen Angelegenheit fand in der statt Virtueller Campus ein von der Universität geschaffenes Metaversum, in dem Studenten und Dozenten mit personalisierten Avataren am Unterricht teilnehmen, wo es gemeinsame Räume zum Zusammenleben gibt, wie Hörsäle, Sportplätze, einen Leuchtturm und sogar einen Strand zum Entspannen (wenn auch virtuell).
Im Gespräch mit Verbindung , der Nachrichtenseite der Universität, kommentierte Negrete Juárez: „Studenten sagten mir, dass sie gerne lernen und diese Erfahrung in der Nähe von Angesicht zu Angesicht machen.“ Die Idee entstand, nachdem er an einem Schulungskurs teilgenommen hatte, in dem er sich Gedanken über Aktivitäten machen sollte, die er mit Studenten auf dem virtuellen Campus machen könnte: „Ich hatte einen Kurs, der fünf Wochen dauerte und mehrere Stunden pro Tag dauerte. Ich schickte ihnen eine E-Mail und sie sagten ja, wir würden arbeiten im Piloten.
Entsprechend Joaquin Guerra , der Vizerektor für Bildungsinnovation der Institution, fördert TEC seit mehreren Jahren Lernerfahrungen, die durch Virtual-Reality- und Augmented-Reality-Technologien unterstützt werden: „Die Pandemie hat diese Prozesse beschleunigt. Anstatt nur einen Zoom zu betreten, können wir jetzt in eine virtuelle Welt eintauchen, wie es bei Videospielen der Fall ist, und das macht die Erfahrung immersiv … dieses Metaversum wurde mit Räumen, Gärten, Konferenzräumen, Lounges und Cafeterias geschaffen. Hier kommen Sie ins Spiel, erstellen Ihren Avatar und interagieren mit anderen.“
https://www.youtube.com/watch?v=k6_zpyFkO8I
Das Metaversum, Schulen, Universitäten und Herausforderungen
Wenn wir über Metaversen sprechen, denken wir normalerweise an Freizeit und Spaß. Technologie stellt jedoch eine große Chance für die Bildung dar, die Bildungseinrichtungen bereits erforschen. Von virtuellen Besuchen auf ihrem Campus bis hin zu ganzen Kursen, die in einer virtuellen Umgebung unterrichtet werden, gibt es mehrere Schulen, die wie TEC bereits analysieren, wie sie ihr Angebot und ihren Umfang durch die Metaverse erweitern können. Aber der Prozess ist nicht einfach. Es gibt Stimmen, die zur Vorsicht aufrufen, da die Bildung im Metaversum die Art und Weise, wie wir über die Bildungserfahrung denken, neu definieren könnte. Entsprechend Nir Eisikovits , Professor für Philosophie an der University of Massachusetts in Boston, bietet Bildung durch das Metaversum große Möglichkeiten, wirft aber Probleme auf, die gelöst werden müssen, bevor der volle Sprung in Richtung dieser Technologie gemacht werden kann: Die akademische Freiheit könnte beeinträchtigt werden, wenn Sitzungen abgehalten werden auf privaten Plattformen; das Vorhandensein von Faktoren, die den Schüler während der Sitzung ablenken können (ja, Benachrichtigungen, Alarme und Geräusche, die in digitalen Umgebungen reichlich vorhanden sind), das Fehlen von nonverbaler Kommunikation und Metasprache, die noch nicht von den Avataren im Metaverse emuliert werden können, die Erfahrung Bildung, die außerhalb des Klassenzimmers stattfindet, und schließlich Fragen, die mit dem Schutz von Schülerdaten zu tun haben.
Es ist noch ein langer Weg zu gehen, aber es ist eine Tatsache, dass das Metaverse beginnt, Teil unserer Realität zu werden und es wird auch Teil unserer Bildungsumgebung sein. Und wie der TEC de Monterrey gezeigt hat: Er ist viel näher, als wir denken.
