Der folgende Artikel, geschrieben von Daniel ErnstTexas Women’s University und Troy HicksCentral Michigan University, erschien ursprünglich auf chatgpt-than-you-might-think-207202″ target=”_blank”>Die Unterhaltung und wird hier mit Genehmigung veröffentlicht:

Als ChatGPT vor einem Jahr startete, überschwemmten Schlagzeilen das Internet über die Angst vor Schülerbetrug. In zwei Essays in The Atlantic wurde beklagt: „das Ende des High-School-Englisch” und das Tod des College-Aufsatzes.“ NPR informierte die Leser darüber, dass „jeder betrügt.“

Unterdessen vermutete Teen Vogue, dass die moralische Panik „möglicherweise übertrieben“ sei.

Der gemäßigtere Ton in Teen Vogue passt besser zu den vorläufigen Ergebnissen unserer Umfrage aus dem Jahr 2023, in der die Einstellungen und Gefühle von Hochschuldozenten, die Schreiben unterrichten, zu künstlicher Intelligenz untersucht wurden. Umfrageantworten ergaben, dass die Ängste von Pädagogen im ganzen Land im Zusammenhang mit KI komplexer und differenzierter sind als Behauptungen, die darauf bestehen KI ist absolut und immer schlecht.

Während sich einige Pädagogen Sorgen darüber machen, dass Schüler betrügen könnten, haben sie auch eine andere gemeinsame Angst: das Potenzial der KI, menschliche Aufgaben zu übernehmen. Und was den Unterricht angeht, sehen viele Pädagogen auch die positive Seite. Sie sagen, dass es ihnen tatsächlich Spaß macht, die revolutionäre Technologie zur Verbesserung ihrer Arbeit zu nutzen.

Die Umfrage

Unsere 64-Punkte-Umfrage umfasste a Ausmaß der KI-Angst und wurde vom 2. bis 31. März 2023 durchgeführt. Zu den 99 Befragten gehörten Lehrkräfte, Schreibprogrammadministratoren und andere, die sich für den Schreibunterricht interessieren. Mehr als 71 % arbeiteten in den Disziplinen Englisch, Schreiben oder Rhetorik, und die Stichprobe umfasste alle Arten von Institutionen, von kleinen Hochschulen für Geisteswissenschaften bis hin zu großen Forschungsuniversitäten und allem dazwischen.

Komplexes Bild von Betrugsproblemen

Die KI-Angst unter Schreiblehrern ist kompliziert. Während 89 % der Umfrageteilnehmer „Missbrauch“ durch Studierende befürchteten, hat Missbrauch für verschiedene Menschen unterschiedliche Bedeutungen. Konkret war weniger als die Hälfte der Befragten – 44 % – „besorgt“ oder „sehr besorgt“ darüber, dass Studierende beim Verfassen ganzer Aufsätze auf KI zurückgreifen Nur 22 % waren „sehr besorgt“ darüber, dass Studierende solche Technologien nutzen würden, um ihre Aufsätze „mitzuschreiben“, ohne eine entsprechende Quellenangabe zu machen.

Darüber hinaus gaben weniger als die Hälfte – 42 % – an, dass sie „besorgt“ oder „sehr besorgt“ über die Notwendigkeit seien, die Ehrenkodizes und Plagiatsrichtlinien der Universitäten im Lichte der KI zu überarbeiten. Und nur 25 % sagten, ihre Institutionen sollten eine verstärkte Plagiatserkennung durch Apps und Websites wie z Turnitin.

Unabhängig davon, ob die Befragten große oder leichte Bedenken hatten, befürworteten nur 13 % ein vollständiges Verbot von KI in Hochschulkursen und Klassenzimmern. Stattdessen berichteten die Ausbilder von unterschiedlich ausgeprägten Ängsten hinsichtlich einer Reihe von Themen, darunter dem Erlernen des Umgangs mit KI-Tools und der Arbeitsplatzsicherheit.

Ein Teilnehmer schrieb: „Obwohl ich möchte, dass Studierende in meinen Schreibkursen Originalwerke verfassen, sehe ich keinen Grund, ihnen die Verwendung von KI-Tools, die ihnen während des Schreibprozesses zur Verfügung stehen, zu verbieten.“

Ängste, die über Betrug hinausgehen

Die Umfrageteilnehmer äußerten unterschiedliche Reaktionen auf die Aussicht, dass KI ihre Jobs als Schreiblehrer ersetzen könnte. Manchmal schienen ihre Gefühle widersprüchlich zu sein, abhängig von den Umständen und Bedingungen, die in unseren Umfragefragen beschrieben wurden.

Wie einige Kritiker bereits angedeutet haben, besteht echte Angst davor, dass Hochschulen KI nicht als Mittel zur Verbesserung der Arbeit von Dozenten, sondern als Ersatz für diese einsetzen.

Beispielsweise stimmten mehr als 54 % der Befragten der Aussage zu, dass die Aussicht, dass KI-Technologie menschliche Arbeitsplätze ersetzen könnte, ihnen Angst macht. Und 43 % „stimmten zu“ oder „stimmten voll und ganz zu“, dass sie Angst vor der Möglichkeit hatten, nicht mehr mit den Fortschritten bei KI-Techniken und -Produkten Schritt halten zu können.

Die Besorgnis unter festangestellten und unbefristeten Lehrkräften war deutlich geringer als die der Lehrbeauftragten, Lehrassistenten, Ausbilder sowie der Verwaltungsfakultäten und -mitarbeiter. Dies impliziert, dass Schreibdozenten an Hochschulen, die aufgrund von KI am ehesten befürchten, ihren Job zu verlieren, ohnehin am stärksten gefährdet sind.

Das Potenzial für den Einsatz von KI im Schreibunterricht

Trotz ihrer Bedenken gaben viele Befragte an, dass sie gerne KI-Schreibwerkzeuge mit ihren Schülern nutzen würden. Ungefähr 47 % gaben an, dass sie ihren Schülern „sehr wahrscheinlich“ beibringen würden, wie sie KI beim Brainstorming und bei der Ideengenerierung einsetzen können. Tatsächlich begrüßten einige Befragte die Technologie voll und ganz als Lehrmittel.

„Ich habe keine Angst vor KI“, schrieb ein Befragter. „Als der Computer zum ersten Mal in den Schreibunterricht kam, befürchtete man, dass er den Schreibunterricht verändern würde, was auch der Fall war. Wir mussten herausfinden, wie wir den Schülern helfen können, die angebotenen Computer zu nutzen. Heutzutage würden nur wenige Leute vorschlagen, Schreiben ohne Computer zu unterrichten.“

Unsere Umfrageergebnisse deuten darauf hin, dass Schreiblehrer das Potenzial von KI sehen, weit mehr zu tun, als nur eine Arbeit für einen Studenten zu schreiben. 61 % gaben an, dass sie „wahrscheinlich“ oder „sehr wahrscheinlich“ KI beim Entwurf und bei der Überarbeitung einsetzen würden, und 63 % waren „wahrscheinlich“ oder „sehr wahrscheinlich“, dass sie KI nutzen würden, um Schülern zu zeigen, wie sie Genre, Stil oder Ton ändern können ihr Schreiben.

Tatsächlich stimmten 46 % der Aussage zu, dass Lehrer und Schüler zunehmend von KI abhängig werden könnten. Aber nur 20 % „stimmten zu“ oder „stimmten voll und ganz zu“, dass der eigene Einsatz von KI als Lehrmittel dazu führen würde, dass die Schüler abhängig werden und ihre Denkfähigkeiten nachlassen.

Nachdem ChatGPT nun seit einem Jahr für Studenten verfügbar ist, spiegeln sogar die Schlagzeilen in den Nachrichten neben den Risiken auch die Möglichkeiten wider, die es im Unterricht bieten kann. Die Washington Post hob „all die unerwarteten Wege hervor, auf denen ChatGPT das Leben von Schülern infiltriert“ – einschließlich der Überprüfung auf Grammatikfehler. Das Wall Street Journal sprach mit Lehrern, die sagten, sie sollten die Schüler ermutigen, zu lernen, wie sie das Potenzial des Tools in ihren zukünftigen Berufen voll ausschöpfen können. Und das Time Magazine berichtete über die zusätzliche Hilfe, die ChatGPT vielbeschäftigten Lehrern gibt, die ständig Unterrichtspläne erstellen. Offensichtlich nutzen Schüler – und Lehrer – KI. Die Frage ist nun wie, warum und zu welchen Zwecken?

Daniel ErnstAssistenzprofessor für Englisch, Texas Woman’s University Und Troy HicksProfessor für Englisch und Pädagogik, Central Michigan University

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