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Lehrer stehen nun vor der zusätzlichen Herausforderung, Prüfungen so zu gestalten, dass Schüler sich mit ChatGPT nicht durch Schummeln gute Noten erschleichen.
Tausende Studierende arbeiten derzeit an Prüfungen, um zu zeigen, was sie im Laufe des Semesters gelernt haben. Für einige könnte die Verwendung des ChatGPT-Sprachroboters verlockend sein.
Der auf künstlicher Intelligenz (KI) basierende Sprachroboter kann Fragen beantworten und vorgefertigte Texte und Inhalte zu unterschiedlichsten Themen liefern.
Es hat in den letzten Monaten in weiten Teilen der Welt Debatten ausgelöst, darunter Diskussionen über die Durchführung von Prüfungen und die Gefahr von Betrug.
Erzeugt falsche und inkonsistente Antworten
Benjamin Kille, der an der norwegischen Universität für Wissenschaft und Technologie (NTNU) zu KI forscht, sieht bei Sprachrobotern sowohl Herausforderungen als auch Chancen.
„google, OpenAI und Microsoft haben inzwischen so fortschrittliche Sprachmodelle entwickelt, dass sie Texte liefern können, die schwer von von Menschen erstellten Texten zu unterscheiden sind“, sagt Kille. „Es ist unklar, welcher Text verwendet wird, um OpenAIs ChatGPT zu füttern. Wir gehen davon aus, dass es sich um online gefundenen Text handelt, was bedeutet, dass er Lehrmaterialien enthalten könnte. Dadurch kann ChatGPT eine Reihe von Prüfungsfragen beantworten.“
Er sagt jedoch auch, dass Experten Prüfungsfragen auf ChatGPT getestet und festgestellt hätten, dass es falsche und inkonsistente Antworten gebe.
„Studenten können sich also noch nicht darauf verlassen, dass ChatGPT gute Prüfungsnoten erhält“, sagt er.
Darüber hinaus weist er darauf hin, dass Studierende ChatGPT als Tool nutzen können, um beispielsweise mit dem Verfassen ihrer Antworten zu beginnen.
Künstliche Intelligenz ahmt das hirneigene Netzwerk nach
Eine Maschine, die Probleme lösen kann, auf die sie zuvor gestoßen ist, nutzt „narrow AI“ (enge künstliche Intelligenz). Eine Maschine, die Probleme lösen kann, auf die sie noch nicht gestoßen ist, nutzt „allgemeine KI“ (allgemeine künstliche Intelligenz).
„Bisher verwenden wir eine schmale KI; Wir haben die allgemeine KI noch nicht in großem Umfang entwickelt“, sagt Kille.
Die in der Entwicklung befindlichen KI-Modelle nutzen hauptsächlich maschinelles Lernen, um Aufgaben lösen zu können. Maschinelles Lernen ist eine Spezialisierung innerhalb der KI, bei der statistische Methoden eingesetzt werden, um Computern das Auffinden von Mustern in großen Datenmengen zu ermöglichen.
Das bedeutet, dass die Maschine „lernt“ statt programmiert zu werden.
„Maschinelles Lernen nutzt künstliche neuronale Netze, ähnlich denen, die wir in unserem Gehirn haben, und diese Sprachmodelle verfügen über Billionen von Netzwerkverbindungen“, sagt Kille.
Völlig unverantwortlich
Inga Strümke ist Forscherin an der NTNU, die sich auf KI spezialisiert hat. Sie hat kürzlich ein Buch mit dem Titel veröffentlicht Maschinen, die denken (Maschinen, die denken). Strümke sprach kürzlich mit der norwegischen Wirtschaftszeitung Dagens Næringsliv über KI-Tools wie ChatGPT:
„Die Technologie ist wirklich leistungsstark. Bei richtiger und sinnvoller Anwendung kann es äußerst nützlich sein. Bei falscher Anwendung kann es wirklich schädlich sein. Das Wichtigste an der Einführung von ChatGPT war, dass allen die Augen dafür geöffnet wurden, dass KI mittlerweile Teil unseres Lebens ist“, sagte sie in dem Artikel.
Darüber hinaus sagte sie, dass die Einführung von ChatGPT „eleganter hätte erfolgen können.“ Es war völlig unverantwortlich, ChatGPT verfügbar zu machen, ohne dem Bildungssektor – und vielen anderen – eine Chance zu geben, dieser revolutionären Kraft entgegenzutreten.“
Tipps, wie Prüfungsaufgaben gestaltet werden können
Um die mit Prüfungsaufgaben verbundene Herausforderung zu meistern, hat eine Arbeitsgruppe an der NTNU Tipps und Ratschläge zur Erstellung von Prüfungen entwickelt, bei deren Lösung ChatGPT kaum helfen kann.
Rasmus Grønbæk Jensen, Berater im Prüfungsamt der NTNU, nahm zusammen mit Leuten aus der Abteilung für Lehr- und Lernunterstützung an diesem Projekt teil.
Hier sind NTNUs Tipps zum Erstellen von Aufgaben Das lässt sich nicht allein mit dem Einsatz von KI-Modellen lösen.
Knie-Ruck-Reaktion
„Wenn ein neues, so leistungsstarkes Tool wie ChatGPT auf den Markt kommt, besteht die reflexartige Reaktion darin, sich für Prüfungen an der Universität statt für Heimprüfungen zu entscheiden“, sagt Grønbæk Jensen.
Universitäten verfügen in der Regel über Aufsichtspersonen in Räumen, in denen Prüfungen abgehalten werden. Darüber hinaus wird der Safe Exam Browser verwendet, um zu verhindern, dass Studierende auf das Internet zugreifen.
„Aber langwierige Prüfungen, die nur als Take-Home-Prüfungen angeboten werden können, haben ihre Vorteile, die eine schulische Prüfung nicht bieten kann“, sagt er. „Wir müssen bei den Schülern ein Verständnis und eine Denkweise entwickeln, die sie dazu ermutigt, das Gelernte anzuwenden.“ Es ist wichtig, Prüfungen zu erstellen, die sowohl motivieren als auch von den Studierenden verlangen, dass sie zeigen, was sie gelernt haben.“
Grønbæk Jensen sagt, dass es sowohl schwierig als auch einfach sein kann, solche Prüfungen abzulegen.
„Google gibt es schon seit langem und Studierende können sich online über Take-Home-Prüfungen informieren. Außerdem haben sie die Möglichkeit, mit Kommilitonen zusammenzuarbeiten oder Hilfe von anderen zu erhalten“, sagt er.
Allerdings handelt es sich bei einem von Websites kopierten Text, der Elemente von Google enthält, um ein Plagiat, das durch eine Plagiatsprüfung erkannt werden kann.
„Im Gegensatz dazu kann ein Plagiatsprüfer den Einsatz künstlicher Intelligenz nicht erkennen. ChatGPT kann für jede eingehende Anfrage einen eindeutigen Text erstellen, und es ist wirklich schwierig zu beweisen, dass bei Prüfungsantworten KI verwendet wurde. Aber wenn 15 bis 20 Leute ChatGPT nach dem gleichen Thema fragen, werden die Antworten einigermaßen ähnlich ausfallen“, sagt Grønbæk Jensen. „Es ist wichtig, dass wir als Universität davon ausgehen, dass die Studierenden hier sind, um zu lernen und sich weiterzuentwickeln; Sie sind nicht hier, um zu betrügen. Wir können unsere Schüler nicht wie Verdächtige behandeln.“
Muss sich für die Schüler sinnvoll anfühlen
Martha Torgeirdatter Dahl ist Universitätsdozentin für Pädagogik an der NTNU.
Sie sagt, dass Bildungseinrichtungen nun entscheiden müssen, ob die in Beurteilungen verwendeten Inhalte – die Aufgaben, die wir erstellen und die Art und Weise, wie die Schüler die Möglichkeit erhalten, ihr Wissen unter Beweis zu stellen – an eine Welt angepasst sind, in der ChatGPT Realität ist.
Sie glaubt, dass diese Art von Prüfungen besonders anfällig sein werden:
- Aufgaben, bei denen die Studierenden aufgefordert werden, Theorie zu erklären und Inhalte wiederzugeben.
- Aufgaben mit starkem Schwerpunkt auf Struktur und Rechtschreibung.
„Angesichts der neuen Textgenerator-Tools ist es klar, dass wir in unseren Prüfungen Inhalte benötigen, die den Studierenden mehr abverlangen und die Textgenerator-Tools nicht so gut verarbeiten können. Den Studierenden muss die Möglichkeit gegeben werden, mündlich oder schriftlich selbstständige Reflexions- und Beurteilungsfähigkeiten unter Beweis zu stellen und den Lehrplan aktiv anzuwenden, um das Gelernte unter Beweis zu stellen. „Die Aufgaben sollten in einem Kontext verankert sein, indem sie an konkrete Bedingungen geknüpft sind und aktuelle Situationen und persönliche Erfahrungen widerspiegeln“, sagt Dahl.
Sie erwähnt, dass es auch einen Bedarf an Beurteilungen gibt, die für den Studierenden sinnvoll sind und für die er Zeit aufwenden kann.
Wichtig ist der Dialog mit den Studierenden
Dahl sagt, dass es von entscheidender Bedeutung sein wird, mit den Schülern über den angemessenen Einsatz dieser Tools zu sprechen und dass die Lehrer entscheiden müssen, wie Textgenerator-Tools in ihrem Fach verantwortungsvoll eingesetzt werden können.
„Auch der ständige Dialog mit den Studierenden über den Gesamtzweck der Prüfung wird wichtig sein, um sicherzustellen, dass sie den Wert ihrer eigenen Fähigkeit erkennen, ihre akademischen Überlegungen und Kompetenzen sowohl mündlich als auch schriftlich zu vermitteln“, sagt Dahl.
