Auf Twitter (ich nenne es nicht ein Tweet, in dem sie ein Experiment mit der Verwendung von chatgpt in ihrem Schreibkurs beschrieb gehen viral. Ich habe sie gebeten, es in einem Blogbeitrag niederzuschreiben, weil ich dachte, dass andere von ihrer Erfahrung profitieren könnten. Was mir am meisten auffällt, ist, dass Dr. Mitchells Ansatz keine tiefgreifenden Kenntnisse oder Hintergrundinformationen zu KI oder ChatGPT erfordert. Stattdessen arbeitet sie nach ihren Grundprinzipien als Dozentin und strebt einen kollaborativen und offenen Ansatz gegenüber den Schülern an. Ich freue mich, es hier teilen zu können. -John

Von Kim M. Mitchell RN PhD

Ich habe zum ersten Mal von ChatGPT gehört, als die meisten Leute im Herbst 2022 davon hörten. Es gab garantiert zwei Lager, die über die Nutzung der Plattform durch Studenten nachdachten: diejenigen, die es als Betrug und etwas, das verboten werden sollte, verurteilten, und andere Ich, der es vorzog, aufgeschlossen zu bleiben. Als mir die Aufgabe übertragen wurde, einen Sommerkurs in dem Pflegeprogramm zu unterrichten, dem ich angehöre, und ich vorhatte, einen akademischen Schreibauftrag zu vergeben, wusste ich, dass ChatGPT nicht ignoriert werden konnte. Ich bin immer ein Risikoträger, wenn es um neue Ideen geht. Ich habe die Entscheidung getroffen, ChatGPT für das Semester auf den Tisch zu legen, und habe den Schülern gesagt, dass sie es nutzen dürften, ja DÜRFEN. Der Haken daran: Sie mussten mir davon erzählen, indem sie eine Reflexion verfassten, die sie bei der Abgabe ihrer Arbeit einreichten.

Als ich dieses Experiment plante, wusste ich wenig über ChatGPT. Ich selbst hatte es noch nie benutzt oder auch nur damit gespielt. Ich wusste, dass es in meiner Abteilung einige Kontroversen darüber gegeben hatte, dass Studierende damit Diskussionsbeiträge zum Lernmanagementsystem verfassen. Die Lehrkräfte hatten es getestet, indem sie es mit ihren Eingabeaufforderungen für Diskussionsbeiträge gefüttert hatten, und waren entsetzt über die hervorragende Wiedergabe ihrer Aufgaben, die es ihnen zurückgab. Einige Studenten nahmen sich sogar die Zeit, Kursinhalte in die Texte von ChatGPT einfließen zu lassen. Die Ausbilder stellten fest, dass sie nicht erkennen konnten, wer es nutzte und wer nicht.

Denkweise und Haltung

Ausschlaggebend für den Erfolg meines Experiments waren zwei Schlüsselaspekte der Denkweise und Einstellung. Erstens war ich mutig genug, es zu verwenden, weil ich davon überzeugt war – oder einfach nur arrogant genug war, es zu glauben –, dass es für einen KI-Bot keine Möglichkeit gab, eine angemessene Wiedergabe der von mir erstellten Aufgabe zu schreiben. Die Aufgabe wurde für einen Kurs erstellt, der sich mit evidenzbasierter Praxis und Pflegeforschung befasst. Die Studierenden wurden gebeten, eine qualitative Synthesearbeit zu verfassen. Sie wurden beauftragt, fünf qualitative Forschungsstudien zu finden, diese Studien thematisch zu analysieren und über zwei bis drei Ähnlichkeiten zwischen den Ergebnissen zu berichten. Das Papier bestand aus fünf Abschnitten: einem Hintergrund zu ihrem Thema, ihrer persönlichen Inspiration für die Themenwahl, einer Beschreibung ihrer Methoden zur Identifizierung ihrer Studienthemen und einem Abschnitt, in dem mögliche Auswirkungen ihrer Ergebnisse auf die Pflegepraxis beschrieben werden. Die Referenzierungs- und Zitieranforderungen sind sehr spezifisch und jeder Abschnitt muss mit den anderen zusammenhängen. Wenn Sie daran interessiert sind, mehr über das Papier und seine strengen Gerüstprozesse zu erfahren, können Sie es hier lesen (https://academicswrite.ca/2018/11/25/student-peer-review-process-heres-my-version/)

Zweitens wusste ich, dass ich mich dieser Entscheidung nicht entziehen konnte, nachdem ich den Schülern gesagt hatte, dass es erlaubt sei. Es sollte kein Wenn, Aber und keine Ausnahmen geben. Ich wollte ihnen nicht beibringen, wie man ChatGPT benutzt – das hätte ich sowieso nicht tun können, ich wusste nicht wie –, aber sie mussten darauf vertrauen, dass ich es ernst meinte, als ich sagte, dass es erlaubt sei. Der Aufbau einer vertrauensvollen Unterrichtskultur war für den Erfolg meines Experiments von entscheidender Bedeutung. Ich brauchte die Freiheit, mir in den geforderten Überlegungen die Wahrheit zu sagen. Wenn sie auch nur eine Sekunde daran gezweifelt hätten, dass ich ihnen vertraue, oder das Gefühl gehabt hätten, ich würde sie für bestimmte Arten der ChatGPT-Nutzung bestrafen, wäre das ganze Experiment nach hinten losgegangen.

Wie Schüler ChatGPT nutzten

Ungefähr 52 Prozent der Klasse gaben an, ChatGPT mit unterschiedlichem Erfolg zu nutzen. Hier ist, was ich darüber erfahren habe, wie sie die Plattform zur Unterstützung ihrer Arbeit genutzt haben.

• Vorbereitungsaktivitäten: ChatGPT half ihnen, ihre Gedanken zu ordnen, lieferte ihnen Definitionen, half ihnen bei der Entscheidung für ein Thema, über das sie schreiben wollten, und es wurde als Suchmaschine verwendet (dies war jedoch nicht erfolgreich, da es häufig erfundene Referenzen lieferte). Es half ihnen auch, Ideen dafür zu bekommen, wie ihr Thema mit der Pflege zusammenhängt oder welche Implikationen es für die Pflege hat.

• Schreiben der Arbeit: ChatGPT war beim Verfassen des Artikels nicht sehr effektiv, aber in der Einleitung war es hilfreich, wenn er mit einer spezifischen Aufzählungsliste der einzubeziehenden Elemente versehen war. Es war auch nützlich, um Schlussfolgerungen zu verfassen. Es konnte ihnen nicht helfen, ihre fünf ausgewählten qualitativen Studien thematisch zu analysieren. Ein Student fand eine clevere Möglichkeit, praktische Implikationen auf der Grundlage der von ihm gewählten Themen zu verfassen, aber angesichts all dieser Informationen, die zitiert werden mussten, musste ich mir vorstellen, dass er dennoch zurückgehen und an einigen Stellen Zitate einfügen und den Text weiter bearbeiten musste.
• Korrekturen auf Satzebene: ChatGPT schien auf der Satzebene am erfolgreichsten zu sein, da es beim Umformulieren, Vereinfachen von Sätzen, Grammatik, Paraphrasieren, beim Finden von Synonymen und beim Schreiben von Übergangssätzen half.
• Revisionstätigkeiten: Viele der Aktivitäten auf Satzebene waren auch Wiederholungsaktivitäten. Einige von ihnen baten ChatGPT um globale Überarbeitungen, andere nutzten es, um ihre Arbeit zusammenzufassen, um ihnen zu helfen, zu verstehen, ob sie klar waren und ihre beabsichtigte Botschaft ankam. Chat GPT war ein guter Korrekturleser. Andere nutzten es, um bessere Titel und Überschriften zu vergeben. Jemand hat es verwendet, um seine Arbeit zu kürzen, hat aber herausgefunden, dass es nur drei Absätze in einem zusammenfasst.
• Insgesamt war ChatGPT eher wenig hilfreich als hilfreich: Die Schüler berichteten auch darüber, dass ChatGPT nicht hilfreich war. Wenn ich eine Kristallkugel hätte, würde ich vorhersagen, dass viele Schüler, nachdem sie sie ausprobiert haben, sie nicht noch einmal benutzen würden. Sie stellten fest, dass sie immer noch bearbeiten mussten, was ChatGPT tat, da es oft nicht die Bedeutung ergab, die sie sich erhofft hatten. Manche empfanden es als Selbstbetrug, wenn man es benutzte. Andere waren damit einfach überhaupt nicht erfolgreich und empfanden es als vage, unspezifisch und eintönig. Einige Studenten wiesen darauf hin, dass sie das Gefühl hatten, dass ChatGPT ihre einzigartigen Schreibstimmen aus ihren Texten gestohlen habe. Einige hatten das Gefühl, dass es zu viel Zeit in Anspruch nahm, kleine Dinge zu erledigen, die man alleine erledigen könnte. Insgesamt schrieben und dachten sie immer noch viel selbst, wie es bei Schreibaufgaben vorgesehen ist.

Fast alle Studenten nutzten ChatGPT auf eine Weise, die meiner Meinung nach eine legitime Hilfe zur Verbesserung der Qualität ihrer Texte darstellte, insbesondere bei Überarbeitungen und Umformulierungen. Angesichts dieser Erkenntnisse ist dies ein Experiment, das ich in zukünftigen Kursen erneut versuchen würde. Ich habe jetzt die Möglichkeit, genauer zu erläutern, wie ChatGPT für sie bei ihrer Aufgabe nützlich sein könnte, und meine Hauptaufgabe in zukünftigen Kursangeboten wäre es, zu beobachten, wie ChatGPT wächst und sich an meine Schreibaufgabe anpasst, denn dafür ist KI konzipiert .

Dr. Kim M. Mitchell ist Assistenzprofessorin am College of Nursing der University of Manitoba, Winnipeg, Kanada, mit einem Forschungsprogramm zur Alphabetisierung und Bindung von Krankenpflegestudenten.